Hace más de 1 año que un equipo de académicos de distintos departamentos de la Facultad, junto a la gobernanza de la misma, trabajaron en el proyecto de continuidad a la línea de trayectoria curricular basada en innovación y emprendimiento que las carreras de Ingeniería Civil, adoptaron.

El objetivo era presentar un Diplomado en Innovación y Emprendimiento para formar profesionales con habilidades de innovación para que puedan articular procesos de innovación al interior de sus organizaciones o en sus propios emprendimientos.

El diagnóstico de que Chile debe aumentar sus índices de innovación tecnológica y promover el emprendimiento en esa línea, es compartido por la Facultad de Ingeniería, la que tras adoptar la ejecución del proyecto Nueva Ingeniería 2030 ha realizado adecuaciones en las mallas curriculares de Ingeniería Civil que van en esa línea, sin embargo, faltaba abordar la continuidad formativa.

Corfo ha levantado líneas para las universidades para el desarrollo de productos tecnológicos y ese desarrollo de habilidades se sitúa en medio de lo profesional y lo científico.

Es por eso que, tras un año de trabajo, la Facultad de Ingeniería tiene listo su Diplomado en Innovación y Emprendimiento tecnológico.

“La tendencia es que los programas de I + E tecnológico son los que van a tener potencial. La Facultad hace el esfuerzo y junto al Decano Espinoza, al Vicedecano de I+D, Dr. Cristián Vargas, a la Vicedecana de Docencia, Dra. Rosa Muñoz y al Dr. Daniel Gálvez, se pudo elaborar esta propuesta que viene a dar respuesta a una necesidad real y que es dar valor agregado a la educación continua, focalizándola en la solución tecnológica a determinados problemas” señaló el Dr. José Luis Salazar, del Departamento de Ingeniería Química y quien será el director de este Diplomado.

En la propuesta se encuentran todas las visiones de académicos que se capacitaron en Münster, en la arista de transferencia tecnológica, quienes observaron cómo funciona la educación continua en Europa y aprendieron de las dinámicas y de la búsqueda de oportunidades en las empresas. “Eso es lo que quiere la Facultad y el proyecto Nueva Ingeniería 2030 de Corfo, porque el plan de estudios incorpora una línea de I+E y nuestras carreras tendrán esta trazabilidad hacia la educación continua”.

Sobre los módulos del Diplomado, éstos se basarán en metodologías probadas, como el design thinking, para identificar problemas o necesidades. “Hay que vivir el problema y empatizar con quién lo vive. El proceso es el todo”.

El ciclo tendrá 180 horas en formato b-learning, que permitirá obtener un proyecto de integración. “El Diplomado conectará con profesionales con otras miradas; para efectos del diseño es fundamental incluir otras disciplinas que son lejanas a la ingeniería dura, pero sumamente necesarias para enriquecer el proyecto”, destacó el Dr. Salazar.

Dentro de la infraestructura se utilizará toda aquella disponible en la Facultad para que el proceso de innovación sea completo. Las fortalezas de este Diplomado serán su multidisciplina, el trabajar con el concepto de emprendimiento tecnológico, y la actualización de la educación continua con un proyecto que dará continuidad a un futuro Magíster y Doctorado, “ciclo que va a ser identificable con un sello. La Facultad de Ingeniería podrá ser distinguida por el concepto de emprendimiento tecnológico”, precisó.

El Diplomado espera ser lanzado durante el primer semestre del año y con un perfil de ingreso bastante amplio. Los resultados se verán en algunos años, incluso con la posibilidad de que los estudiantes se titulen vía proyecto de emprendimiento “y cuando sea natural para ellos trabajar en ambiente multidisciplinario. Hay una base para lograr esto y que ha sido el trabajo en equipo; la Facultad ha dado ese paso para incluir miradas diversas al momento de dar respuestas a la industria, y eso va a permear a los estudiantes y fortalecerá su formación profesional”.

Una gran oportunidad es la que está ofreciendo el Programa de Becas Santander – MIT Professional Education “Leading Digital Transformation” para estudiantes y egresados de nuestra Universidad. Esta atractiva iniciativa tendrá abiertas hasta el domingo 15 de marzo de 2020 las postulaciones para entregar, en una primera fase, 2.500 becas a estudiantes de Chile, Alemania, Argentina, Brasil, Colombia, EE.UU., España, México, Perú, Polonia, Portugal, Puerto Rico, Reino Unido y Uruguay.

La evaluación de las postulaciones se efectuará entre el 16 de marzo y el 30 de abril de 2020, día en que se publicará el listado de beneficiados.

Los ganadores podrán cursar el programa online “Leading Digital Transformation del MIT Professional Education, que consta de 5 semanas de duración y será impartido en inglés o español, según la preferencia del becario.

El plan de estudios contempla la revisión de temas de punta, como Inteligencia Artificial (IA), Blockchain, Cloud Computing, Ciberseguridad e Internet de las cosas (IoT). Los alumnos también perfeccionarán las habilidades interpersonales necesarias para implementar estas tecnologías.

Esta iniciativa considera una segunda fase, en la que se otorgarán 300 becas adicionales entre quienes logren el mejor desempeño en el programa “Leading Digital Transformation”. Los beneficiados podrán cursar uno de los seis Open Programs de MIT Professional Education, de 8 semanas de duración, y que son:

• Blockchain: Disrupción Tecnológica
• Blockchain: Disruptive Technology
• Cloud & DevOps: Transformación Continua
• Cloud & DevOps: Continuous Transformation
• Machine Learning: Tecnología en la toma de decisiones
• Machine Learning: From Data to Decisions
Los participantes que superen con éxito esta última fase recibirán un certificado digital de MIT Professional Education.
Además, los becados podrán pasar a formar parte del proceso de selección para prácticas profesionales o contratación en Banco Santander con la posibilidad de incorporarse a la plantilla.

Más información e inscripciones en https://www.becas-santander.com/es/program/becas-santander-for-mit-leading-digital-transformation

Los criterios de selección para asignar las becas son:
• Ser mayor de edad
• Llenar el formulario de inscripción
• Completar el cuestionario de selección que encontrará en la plataforma
• Ser graduado universitario, estar en los dos últimos años de carrera universitaria o postgrado, o que haya finalizado sus estudios universitarios en los últimos 5 años. Válido para cualquier área de conocimiento.
• La nota académica del curso inmediatamente anterior, en caso de que el estudiante esté cursando los dos últimos años de grado, o la nota académica final de grado en caso de que el estudiante esté graduado o esté cursando un máster, de cualquiera de los grados o másteres que se puedan cursar en las universidades o centros de estudios de los países señalados anteriormente.
• Seleccionar el idioma en el que desea cursar el programa. Disponible en Inglés o Español.
• Inglés C1, para los programas impartidos en este idioma.
• Se podrá solicitar, como requisito adicional, una carta o un vídeo de motivación personal. Los candidatos recibirán un email en caso de ser requeridos a cumplir este requisito.

"Cuentos atrevidos, golpes en el estómago, donde el ambiente familiar y las relaciones íntimas son escenario de frustraciones, temores y trastornos; de amores profundos y grandes esperanzas (…)”, esta es parte de la presentación que la prestigiosa editorial brasileña Mundareu hace de “No aceptes caramelos de extraños”, galardonado libro de la académica de la Facultad de Humanidades (FAHU), Dra. Andrea Jeftanovic.

Argentina, Cuba, Dinamarca, España, México, y ahora Brasil, son lugares en donde ha sido publicado el texto ganador del Círculo de Críticos de Arte de Chile y de los Juegos Literarios Gabriela Mistral. A la autora de “Não aceite caramelos de estranhos”, nombre en portugués, le llama la atención el camino que ha tomado la obra. “Que un editor que no conozco me busque, se consiga mi correo electrónico, me lo proponga y que el libro avance en lugares insospechados, me sorprende”. Además, “que llegue a un país enorme, vecino y que implique una traducción, es interesante”, aseguró.    

Para la académica el éxito que han tenido los cuentos tienen que ver con que hay “temáticas universales” que traspasan las barreras culturales y que hace que “exista, curiosamente, interés en cada uno de los lugares” en donde se vende. El vínculo padre e hijo, tabúes sociales, concepción de familia, entre otras temáticas, hacen que la obra se adapte a las sociedades donde se edita. Ejemplo de este ajuste es la temática de las personas desaparecidas en el régimen militar de Pinochet. La socióloga asegura que “la figura del desaparecido que yo pensé era asociado a la dictadura. Pero a medida que el libro fue viajando me di cuenta que también aparecía algo más universal y que no es precisamente en el contexto de esa época, sino que algo pasa en la sociedad que se ensaña con estos pueblos más vulnerables”, dijo.

Coyuntura y metáforas

La crítica cultural y profesora universitaria, siempre se hace presente en las discusiones políticas y sociales del país, lo que se refleja en su obra. En ese sentido no es raro que el texto hable sobre lo que pasaba en 2012 y que luego del dieciocho de octubre del año pasado se hace más evidente. Usando metafóricamente la palabra “abuso”, la ensayista quería demostrar que en Chile no solamente existían los abusos de carácter sexual, también hay injusticias presentes en salud, educación, etc.

“Creo que abuso ha sido la gran palabra del estallido social. Y lo pensé bastante antes y no es que sea un genio (ríe). Pero me refiero que la figura del abuso en la sociedad chilena trasciende a lo sexual. Es una cosa de trato y para mí esa incomodidad ya estaba dando vuelta en el libro. Por eso me gusta mucho que el libro siga leyéndose, editándose y recorriendo otros lugares”, concluye.

Para mediados de año se espera que el texto sea publicado en Centroamérica, además existen conversaciones para que se edite en inglés.

Este lunes a las 10 horas nuestra Universidad abrió sus puertas para iniciar la Feria del Postulante, actividad que reúne a las 72 carreras de pregrado, así como stands informativos sobre becas, beneficios e ingresos especiales para las y los estudiantes que, con su puntaje en mano, ya pueden iniciar el periodo de postulación a las distintas instituciones de Educación Superior.

Desde las 11 horas, el sector norte del campus usachino congregó a estudiantes, académicos/as y funcionarios/as para llevar a cabo la transmisión de la primera Feria Virtual Usach, un espacio de conversación e información creado para mostrar en simultáneo, lo que ocurre al interior de la Feria del Postulante a través de entrevistas, recorridos por los stands y concursos para los visitantes.

Este espacio, además, es un nexo entre la Universidad y las y los futuros estudiantes de otras regiones, quienes no pueden asistir presencialmente, pero que están interesados/as en resolver sus dudas sobre su futura carrera universitaria.

Próxima emisión

Hoy martes 25 de febrero a partir de las 11 horas continúa la segunda jornada de la Feria Virtual Usach a través de las redes sociales de admisión: Futuro Cachorro.

Hallar algún vínculo entre el manejo sostenible de bosques con el bienestar humano en zonas rurales, es el objetivo de la investigación adjudicada al Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (Fondecyt iniciación) que lidera el académico del Departamento de Gestión Agraria, Dr. Francisco Zorondo. En el último año del estudio -que comenzó el 2016 enfocándose en las comunas de Pelluhue, Chanco, y Cauquenes- ha hallado inconsistencias en el llamado Plan de Manejo Forestal de Bosque Nativo (PMFBN).

Este es un instrumento que exige la normativa chilena y regula la Corporación Nacional Forestal (CONAF) para sistematizar el aprovechamiento de recursos forestales nativos resguardando la biodiversidad y multifuncionalidad. Sin embargo, el estudio arrojó que no hay diferencias de ecosistemas entre bosques manejados y no manejados: "No estamos logrando la sostenibilidad con estos planes de manejo. Hay algo allí que hay que revisar que no permite mantener mejor la biodiversidad que aquellos bosques que no están con ellos", recalca el biólogo.

Para el investigador, el hecho de que estos instrumentos institucionales no estén funcionando en lugares de la Región del Maule es una situación seria, ya que ahí abundan especies endémicas que están siendo amenazadas por procesos de deforestación: "Las únicas áreas protegidas que están ahí logran proteger alrededor de 200 o 250 hectáreas, que es nada. Es un par de puntos en el paisaje. La única forma de hacerlo es a través de estos planes de manejo, entonces la pregunta para la práctica es si realmente sirven", señala.

El Dr. Zorondo enfatiza que el Plan de Manejo Forestal de Bosque Nativo permite concursar a un Fondo público que otorga una bonificación por hectárea de trabajo, destinada a solventar el costo de las actividades comprendidas. Sin embargo, esto impulsa a que haya una mayor tendencia en postular a las actividades silviculturales de producción maderera, que son mayormente remuneradas frente a aquellas no madereras o de conservación de formaciones xerofíticas y bosques nativos. Para el académico, esta situación es perjudicial para la conservación biológica puesto que "no todas las especies responden bien a ese tratamiento".

Crisis social vinculada a la biodiversidad

La fase inicial del estudio consideró una dimensión social relacionada con las percepciones, actitudes, y calidad de vida de quienes habitan en las zonas rurales, lo que permitió constatar que el bienestar humano se correlaciona a los bosques. De acuerdo al académico, estos últimos representan una fuente importante de ingresos, equivalente a un tercio de la economía familiar: "Debe ser como $50 mil mensuales o menos, pero en la realidad, en términos relativos, las personas perciben ese subsidio natural como importante, porque permite tener recursos para, por ejemplo, enviar a tus hijos al colegio, ir a la posta que queda a kilómetros de distancia en un contexto de ruralidad, comprar el combustible que te va a mantener la chonchona o la estufa prendida por más tiempo. Es decir, permite, por momentos, cubrir parcialmente algunas necesidades básicas en una economía de subsistencia en la ruralidad", destaca.

- ¿Existe alguna arista de su investigación que considere destacar producto del estallido social?

La biodiversidad y sus servicios contribuyen directamente al bienestar social. Una buena gestión ofrecería oportunidades de satisfacer necesidades básicas de las personas, ese es el sentido que subyace a estudiar los planes de manejo y áreas protegidas en mis líneas de investigación. Estos instrumentos aportarían al bienestar humano y, de esta manera, su aplicación efectiva permitiría reducir las brechas de desarrollo e inequidades sociales.

- ¿Cómo podría vincularse el bienestar humano y el manejo sostenible con la crisis social que enfrenta el país?

La crisis nacional es también producto de una crisis ecológica. Hay servicios ecosistémicos cooptados por grupos de poder en los diferentes territorios de Chile. La cooptación de algunos servicios ecosistémicos críticos, como agua, polinización, o acceso a zonas tradicionales de pueblos originarios, deja sin oportunidad de desarrollo humano, incluyendo actividades productivas, a comunidades rurales.

- ¿Implicaría -entonces- consecuencias sociales?

La cooptación de servicios ecosistémicos ha entrampado la pobreza en diferentes territorios de chile, y con ello ha gatillado conflictos sociales. A la vez, un mal manejo de actividades productivas y sus externalidades negativas sobre el medio ambiente también son factores causantes de la crisis social, donde encontramos casos de crisis ecológicas horrendas como las zonas de sacrificio de Puchuncaví-Quinteros, Huasco, y zonas forestales.

- Según su opinión, ¿qué debería considerar la gestión de la biodiversidad para el desarrollo humano?

Una buena gestión de la biodiversidad implica tener un acceso equitativo y socialmente acordado a los activos naturales. Allí, instrumentos como planes de manejo y áreas protegidas pueden contribuir de manera significativa a un desarrollo humano sostenible para Chile.

La importancia de la investigación -para el Dr. Zorondo- es mostrar la gestión ecosistémica que realizan las instituciones públicas, a través de instrumentos como el Plan de Manejo Forestal de Bosque Nativo que, a diferencia de áreas protegidas, actúa en ambientes vinculados con la productividad: "Hoy en día vemos que áreas protegidas como Parques Nacionales o Reservas no son suficientes en Chile para gestionar biodiversidad. Cómo gestionamos la matriz, lo que está afuera, tiene que ver con los planes de manejo forestal", menciona.

“Ricardo Cumming 92, recuperación y revitalización de la casa Enzo Faletto” es el nombre del proyecto Fondart Nacional que se adjudicaron académicos de la FAHU y de la Escuela de Arquitectura, en la modalidad Creación. La casa, antiguo pensionado de la Universidad de Santiago, se ha deteriorado con el paso del tiempo y no responde a las normas vigentes, ni a los requerimientos docentes ni a investigación cultural propios de la Institución.

El objetivo general del proyecto es recuperar materialmente, revitalizar su uso y actualizar legal y técnicamente el centro cultural y docente de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Santiago.

Este se iniciará con una fase de investigación, del cual emergerá un anteproyecto de arquitectura, para que posteriormente se realice una intervención física y, a través de esto, contribuir a transformarla en un centro de postgrado y cultural. El plan es solo de diseño -arquitectura, cálculo estructural, aspectos técnicos y legales- por lo tanto no se realizarán trabajos de remodelación.

El responsable del proyecto y académico del Departamento de Filosofía de nuestra Casa de Estudios, Dr. Hernán Leiva, consideró que este proyecto “incrementa la presencia en el medio cultural y universitario con el nivel arquitectónico al nivel que corresponde a la Institución y a la arquitectura pública.

“Promoviendo los valores urbanos a través de la recuperación de la casa Enzo Faletto, la Facultad de Humanidades y la Escuela de Arquitectura abren nuevas posibilidades al Plantel.

Asimismo, muestra el camino de intervención en nuestras propias edificaciones. Cuando la Universidad recupera un espacio propio que estaba degradado, da un mensaje de energía académica a nuestra Casa de Estudios y a la ciudad“, aseguró.  

Para la arquitecta y académica de la Escuela de Arquitectura, Dra. María Victoria Correa, es importante esta iniciativa, ya que “es un primer paso, como comunidad universitaria y académicos de darnos cuentas del patrimonio arquitectonico que tenemos, porque existen distintos edificios con este tipo de valor y solamente la EAO está protegida legalmente”, dijo.

Rescate interdisciplinario

El proyecto está marcado por el trabajo interdisciplinario, situación que no es novedad, puesto que, como explicó la especialista en conservación y reabilitación de patrimonio arquitéctonico, “siempre se cruzan distintas disciplinas. Por ejemplo, la historia es muy importante; hay temas más tecnicos que tienen que ver con las estructuras de los edificios, con las instalaciones, etc. No solo tiene que ver con el diseño. Cuando intervienes un inmueble patrimonial siempre hay criterios de intervención que son específicos de un bien raíz”, sostuvo.

Por su parte, el Doctor en Filosofía, Hernán Neira consideró que “es dificultoso encontrar una actividad humana que no involucre o no tenga por consecuencia influir en la vida de otras personas y del entorno urbano o natural. Ese es el gran aprendizaje de fines del siglo XX, para todas las disciplinas. Toda acción arquitectónica es fruto de una opción filosófica sobre una edificación, sobre la ciudad, sobre el territorio”, puntualizó. 

Laboratorio de Arquitectura Patrimonial

También participan del trabajo de recuperación y revitalización de la Casona, Rodrigo Vidal y Sebastián Vizcarra, de la Escuela de Arquitectura e integrantes del Laboratorio de Arquitectura Patrimonial. Este último nace al alero de la concepción de este trabajo multidisciplinario. “Surge para hacer converger a distintos académicos que estamos trabajando con el patrimonio. Empezar a trabajar en equipo en torno al patrimonio arquitectómico que es un tema que en Chile está haciendo cada vez más importante”, explicó la Doctora en Conservación de Bienes Arquitectónicos, María Victoria Correa.

El estallido social del pasado 18 de octubre en Santiago y distintas regiones del país, dejó al descubierto demandas sociales calificadas como "históricas" por analistas e investigadores. Exigencias que -según indican- están lejos de llegar a una pronta resolución. En este contexto, un grupo de 21 investigadores e investigadoras del Centro Núcleo Milenio Autoridad y Asimetrías de Poder (NUMAAP), el cual se alberga en la U. de Santiago, se reunió para reflexionar sobre los desafíos que hoy enfrentan a las autoridades y tomadores de decisiones. El libro "Hilos Tensados: para leer el octubre chileno", es resultado de su trabajo conjunto.

La compiladora y editora de la publicación, investigadora del Instituto de Estudios Avanzados (IDEA-Usach) y directora del NUMAAP, Dra. Kathya Araujo, destaca la diversidad de la publicación: "Nace como un intento de aportar con textos -que encuadran todo aquello que podíamos saber a partir de nuestro trabajo de investigación- sobre la sociedad chilena el día antes del 18 de octubre, en los campos de las experticias de cada cual".

El realizar una reflexión contingente y al mismo tiempo reunir el condensado de largos años de investigación, es objetivo del ejemplar, el que ha sido editado bajo la colección IDEA y el sello Editorial Usach. Su formato es digital y gratuito, a modo de apostar por una comprensión relevante de la relación entre el conocimiento científico y sociedad, afirma la Dra. Araujo: "Nos parecía, que en una coyuntura como la que atravesamos, era nuestro deber poner nuestro conocimiento a disposición de todos los que quisieran acceder a él, y eso hicimos con este formato digital".

El volumen contiene contribuciones de tres otras investigadoras de la U. de Santiago, la académica Lucía Dammert y las post-doctorantes: Rosario Fernández y Mariana Valenzuela. La Dra. Araujo adelantó que "Se está avanzando en preparar la publicación del libro en formato físico para inicios de marzo". Descarga el libro "Hilos Tensados: para leer el octubre chileno", aquí.

El libro "Hilos Tensados: para leer el octubre chileno" se realizó con la participación de los siguientes 21 investigadores e investigadoras del NUMAAP:

Camila Andrade - UAHC
Kathya Araujo - Usach
Nelson Beyer - UNAB
Lucía Dammert - Usach
Carla Fardella - UNAB
Rosario Fernández - Usach
Pamela Frías - UDP
Magdalena Garcés - UDP
Tai Lin - PUC
Danilo Martuccelli - Université de Paris /UDP
Claudia Moreno - UCH
Pablo Neut - Universidad de Barcelona
Lorena Pérez - UCH
Alejandra Rasse - PUC
Elke Schlack - PUC
Mauricio Sepúlveda - UDP
Vicente Sisto - PUCV
Álvaro Soto - UAH
Antonio Stecher - UDP
Mariana Valenzuela - Usach
Ana Vergara – UDP

En el Departamento de Ingeniería Química de la Usach , las líneas de Calidad del Aire y Valorización de Residuos se han visto fortalecidas con las investigaciones que sus académicos llevan a cabo, las que les permiten ser referentes en la temática. Las adjudicaciones a través de Fondef han sido importantes también, para  seguir innovando sobre una arista que es de preocupación planetaria: cómo transformar la basura en energía. Este proyecto se complementa con un segundo que está en ejecución y también liderado por el Dr. Díaz Robles, “Revalorización Energética de Residuos Sólidos de la Industria de la Celulosa Para la Fabricación de Pellets HTC”.

Para avanzar en la obtención de esa respuesta, el académico recibió un reactor de gasificación en el contexto del Fondef que lleva, en conjunto, con la Universidad Federico Santa María y la Universidad de Rottenburg, junto a 24 asociaciones de municipios de la Región Metropolitana agrupadas en MSuR y EMERES.

“Con este equipo vamos a gasificar residuos orgánicos  de la Región para transformarlos en energía o hidrógeno. La idea es convertir la biomasa de residuos orgánicos domiciliarios en biocarbón, a través de este reactor, y luego gasificarlo para obtener un gas limpio, o bien depurarlo para hacer más hidrógeno. El Ministerio de Energía va a promover y fortalecer la investigación y desarrollo de producción de hidrógeno, por lo que vamos en la línea correcta” señaló el Dr. Díaz Robles.

El reactor quedará instalado en el Departamento de Ingeniería Química donde, en los próximos meses,  comenzarán a realizarse pruebas que permitirán avanzar en el desarrollo del proyecto Fondef.

“Estos equipos no se compran en tiendas, sino que se mandan a hacer vía licitación. En este caso, la empresa que lo diseñó tiene la tecnología patentada, lo cual nos da total confianza de que los resultados van a ser aceptables y podremos hacer un tratamiento con la basura de la ciudad de Santiago”, explicó el experto.

En el proyecto  trabajan, además del Dr. Díaz Robles, el Dr. Francisco Cereceda, de la Universidad Federico Santa María, los doctores César Huiliñir, Francisco Cubillos, Andrea Espinoza y Jaime Gómez de nuestra Casa de Estudios, y el estudiante de Doctorado Sr. Fidel Vallejo y el estudiante de pregrado Felipe Villablanca.

Generar una propuesta para promover la percepción de autoeficacia hacia la Física, implementando metodologías activas -o de aprendizaje activo- en el aula escolar, fue el objetivo del estudio adjudicado al Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (Fondecyt iniciación) que lideró la académica del Departamento de Física del plantel, Dra. Carla Hernández. 

En un contexto en que Chile es el quinto país con mayores diferencias de género para el estudio de carreras científicas -según el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2018-, la académica buscó investigar mecanismos para disminuir las brechas entre alumnas y alumnos en el aprendizaje de la Física.

La idea de trabajar con estas metodologías -que desde hace 40 años se vienen desarrollando- parte porque han demostrado potenciar el aprendizaje en la educación superior: "Se sabe que son efectivas bajo ciertas condiciones y ciertos contextos, pero la mayoría de los estudios que hay sobre su efectividad son a nivel universitario, y muy poco se ha explorado a nivel escolar", señaló la subdirectora de Vinculación con el Medio del Departamento de Física. Junto con ello, se ha investigado su impacto en la reducción de brechas de género, aunque con resultados aún no definitivos.

Las metodologías activas se basan en la construcción del aprendizaje entre pares, ya que son los estudiantes quienes buscan las respuestas, y los profesores quienes los estimulan con preguntas y actividades. El alumnado pasa a ser protagonista de la clase, lo que trae un beneficio para las mujeres: "En el momento en que tienen ese rol protagónico es más probable que haya un empoderamiento, que te guste mucho más la disciplina por el hecho de que ves que es algo que puedes hacer. Es darles más oportunidades a las mujeres en el aula", señaló la investigadora.

La Dra. en Didáctica de la Matemática y las Ciencias Experimentales, también consideró en el estudio que las diferencias de aprendizaje entre alumnos y alumnas está vinculado con la percepción de su autoeficacia, es decir, con las creencias de sus propias capacidades. Existen cuatro fuentes que contribuyen a su desarrollo: la relacionada a la percepción personal, a la comparación con sus pares, a los estímulos del medio, y finalmente, a las características fisiológicas. Los estudios sobre esta materia han mostrado que la autoeficacia se correlaciona positivamente con el rendimiento, por lo que, al implementar además metodologías activas, el impacto puede ser mayor.

Uno de los hallazgos de la Dra. Hernández fue que, al diagnosticar la percepción de autoeficacia hacia la Física, esta resultó ser mayor en hombres que en mujeres, sin embargo "nos dimos cuenta de que el factor que depende de los estímulos sociales, por ejemplo, de las familias o los docentes, está afectando negativamente la percepción tanto a hombres como a mujeres. Ahí hay algo que hay que debe ser abordado en las escuelas", destacó la doctora Hernández. 

Por otro lado, se observó una mejor percepción de la autoeficacia para las estudiantes que están en colegios de mujeres, porque el no tener un par masculino con el cual compararse -señaló la investigadora- hace que las alumnas se sientan mejor.

El estudio también constató la mejora del conocimiento en Física mediante el uso de metodologías activas. Al comparar el antes y el después del aprendizaje, se evidenció que los resultados coinciden con lo que se reportaba en estudios anteriores, aunque a nivel universitario. Sin embargo, en estos hallazgos también influye el nivel de razonamiento del estudiantado que se pudo diagnosticar: "Es muy alto el porcentaje de estudiantes que está en un nivel de razonamiento concreto, que es el más bajo, y eso podría explicar en parte por qué en PISA también les va mal", recalcó la académica.

Para la realización de esta investigación, primero se trabajó durante un año con profesores de Física, quienes asistieron a la Universidad de Santiago para participar en talleres de capacitación gratuitos; de ellos, nueve continuaron con el proceso para construir en conjunto una propuesta de implementación de metodologías activas en el aula, formando la primera comunidad de desarrollo profesional docente en física del país. Luego, se fueron observando durante dos meses los aprendizajes de la disciplina en cinco colegios de la Región Metropolitana, abarcando alrededor de 450 estudiantes. Para esto, se aplicaron tres instrumentos reconocidos, pero adaptados al contexto escolar. Uno de ellos, para determinar el nivel de logro en física, otro para la percepción de autoeficacia, y el último para el nivel de razonamiento de los estudiantes.

"En el proyecto resultó muy bien la comunidad docente que conformamos con los profesores de física que participaron del proyecto. Con ellos nos juntábamos todos los viernes a trabajar, discutir, y a generar y validar propuestas. Es difícil que se generen grupos de colaboración de este estilo dentro de las escuelas, pero las metodologías activas lo requieren y para ello el apoyo desde la Universidad es fundamental", declaró la Dra. Hernández.

Añadió que los resultados del estudio son relevantes, pero en ningún caso son concluyentes. Con la existencia de elementos socioculturales que influyen en la baja percepción de autoeficacia, las brechas de género en el aula se mantienen, pese a que las metodologías activas ayudan a reducirlas. "El problema es que en esos estímulos hay mucho estereotipo. Cuando uno cambia las metodologías, se logran hacer ciertos cambios, pero jamás va a ser un cambio radical mientras haya toda una historia cultural en torno al estudiantado", explicó la académica de la Usach. El llamado es a seguir profundizando en esta línea, para llegar a generar algún diagnóstico a escala nacional.

El hecho de que estas metodologías no estén siendo implementadas en la educación secundaria del país responde a problemáticas como la desvinculación entre la investigación y el aula: "Los docentes, además en el colegio, no tienen mucho tiempo como para dedicarlo a leer investigaciones o revistas", recalcó la doctora Hernández. Asimismo, mencionó la existencia de un componente en la formación profesional de los profesores, en el que se mantiene la enseñanza por métodos tradicionales. "Formamos profesores de una manera tradicional pidiéndoles que sean innovadores, pero acá la mayoría de los cursos de Física son expositivos, y después les pedimos a ellos que no enseñen de esta manera en la escuela".

La relevancia de este Fondecyt iniciación -para la Dra. Hernández- es que ha generado un proceso de reflexión que considera a los estudiantes, el contexto, las escuelas y la formación de los profesores, previo a la implementación exitosa de las metodologías, y que podría ser replicado en otras comunidades de desarrollo profesional. Lo más importante, según la académica, es lograr trabajar en conjunto con los pares docentes, hacer constantes diagnósticas de trabajo, y reflexionar sobre los roles del profesor y los estudiantes en el aula. Este es un proyecto que demuestra la viabilidad de hacer clases diferentes, que promuevan el aprendizaje activo en el aula, sin necesidad de grandes cambios, concluyó.